Formatage au lycée : un cours pour démonter les théories du complot, mouarf !

Petite lecture, pour nos têtes blondes !

Confrontés aux doutes de leurs élèves sur la réalité des attentats du 7 janvier contre l'hebdomadaire Charlie Hebdo, deux enseignants de région parisienne ont décidé de décortiquer en classe les théories du complot.

« On a eu des confusions à cause d'Internet qui transmettait de mauvaises informations ou qui donnait d'autres idées, qui nous faisait douter en fait... Il y a en qui disent que c'était un complot, que le policier à l'entrée de Charlie Hebdo, il n'a pas été tué », raconte Hanane, élève de seconde du lycée Paul-Eluard à Saint-Denis.

Face à ces discours, « les leçons de morale “descendantes” ne servent à rien : il faut partir des discours des élèves, de leur pratique des réseaux sociaux », estime Guillaume Gicquel, professeur d'histoire-géographie. Avec Anne Pellegrini, sa collègue de français, il a donc proposé aux élèves de regarder et analyser en classe des vidéos trouvées sur Internet ou Facebook.

« A quoi a-t-on affaire ? Allez, je vous aide : c'est comme au théâtre. Une mise en scène, exactement. Que remarquez-vous d'autre ? Quel est le temps utilisé ? Le conditionnel. Et quelle expression est répétée souvent ? “Soi-disant”. Quel est le but ? Quel est l'intérêt de poser une série de questions sans donner la réponse ? », interroge l'enseignante à la fin de la première vidéo. Sélène prend la parole : « Pour nous mettre le doute, mais quand il parle là, il me remet le doute ! » Réaction de son enseignante : « Donc, c'est très efficace ! »

Tout est passé au crible, avec méthode : l'anonymat du locuteur, l'effet de dramatisation suscité par la musique, la focalisation sur des détails... Anne Pellegrini prend soin de faire le lien avec des études de texte récentes qui ont permis aux élèves de se familiariser avec la rhétorique, la différence entre « conviction » et « persuasion », les structures narratives, etc.

Comme le reconnaît une élève, si le discours complotiste est aussi efficace, c'est qu'il donne l'illusion qu'on « pense par soi-même ». Et à un âge où l'on conteste volontiers la parole des adultes, il est porteur d'une charge transgressive. « Il y a le discours scolaire mais, pour les élèves, la vérité est ailleurs, souligne Anne Pellegrini. C'est pourquoi il m'est apparu important de prendre au sérieux les théories du complot. »

Gilbert a lui déniché une vidéo, réalisée par le quotidien 20 minutes, qui démonte point par point les arguments complotistes. L'occasion de faire de « l'éducation aux médias, d'expliquer en quoi consiste le travail des journalistes, le croisement des sources, la vérification ».

Après la pause, une autre vidéo projetée met en cause, cette fois, l'authenticité d'une conversation téléphonique, diffusée par BFM-TV, entre un journaliste et Chérif Kouachi, un des tueurs de Charlie Hebdo. Malgré le travail de mise à distance accompli, beaucoup d'élèves se demandent « comment peut-on être sûr que c'est bien Kouachi au bout du fil ? ».

Pour Guillaume Gicquel, « l'esprit critique, ça se travaille tout le temps ». Avec une pointe de découragement, il décrit des élèves aux opinions versatiles, « tiraillés entre les multiples discours qu'ils peuvent entendre ». Les deux enseignants prévoient la création d'un blog, pour sensibiliser les élèves aux contraintes et responsabilités – y compris juridiques – attachées à une « écriture publique ». « Aujourd'hui, la crédibilité de l'enseignant, elle se gagne, notamment par la confiance », confirme Anne Pelligrini. Pour elle, « ce travail, il est à faire partout, pas seulement à l'école ».

Source

L'histoire n'est qu'une succession de complots, partout et depuis toujours.... Prendre et conserver le pouvoir...

Les enseignements des parents à leurs enfants primeront toujours sur ceux l'école. Ensuite, il y a émancipation progressive des enfants, qui cherchent ailleurs d'autres repères, Internet est là, pour répondre à cette soif.

 

Apprendre à nos enfants le discernement !